- भारत में 580 मिलियन लोगों के साथ 5-24 वर्ष की आयु वर्ग में दुनिया की सबसे बड़ी आबादी है, जो शिक्षा क्षेत्र में एक बड़ा अवसर पेश करती है।
- भारत दुनिया की दूसरी सबसे बड़ी उच्च शिक्षा प्रणाली है , जिसमें 50,000 शैक्षणिक संस्थानों (1,057 विश्वविद्यालयों सहित) में लगभग 38 मिलियन छात्र हैं।
- इसका लक्ष्य 2035 तक सकल नामांकन दर को मौजूदा 26.3% से दोगुना कर 50% करना है।
- भारत वैश्विक स्तर पर (चीन के बाद) अंतर्राष्ट्रीय छात्रों का दूसरा सबसे बड़ा स्रोत है।
- सरकार ने राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) जैसी नीतियां लागू की हैं और उच्च गुणवत्ता वाली व्यावसायिक शिक्षा पर उसका विशेष ध्यान होगा।
- इसने शिक्षा 4.0 क्रांति को भी अपनाया है , जो समावेशी शिक्षा और बढ़ी हुई रोजगार क्षमता को बढ़ावा देता है।
- स्वतंत्रता के बाद से भारत के उच्च शिक्षा क्षेत्र में विश्वविद्यालयों/विश्वविद्यालय स्तर के संस्थानों और कॉलेजों की संख्या में जबरदस्त वृद्धि देखी गई है।
- प्रतिष्ठित क्वाक्वेरेली साइमंड्स (क्यूएस) वर्ल्ड यूनिवर्सिटी रैंकिंग 2020 में, केवल तीन भारतीय विश्वविद्यालय- आईआईटी-बॉम्बे, आईआईटी-दिल्ली और आईआईएससी (बैंगलोर)- को शीर्ष 200 संस्थानों में शामिल किया गया है।
भारत के उच्च शिक्षा क्षेत्र में मुद्दे और चुनौतियाँ
- पहुंच प्रदान करने के लिए उच्च शिक्षा क्षेत्र का विस्तार करने पर भारत के फोकस ने ऐसी स्थिति पैदा कर दी है जहां अनुसंधान और छात्रवृत्ति की उपेक्षा की गई है।
- फंडिंग संबंधी मुद्दे:
- प्रमुख संस्थानों की ओर केंद्र सरकार का झुकाव ग्यारहवीं पंचवर्षीय योजना के बाद से ही जारी है, जहां बजट आवंटन में नौ गुना वृद्धि के बावजूद राज्य संस्थानों को मुख्य रूप से अधिक प्रमुख संस्थानों को शुरू करने के लिए निर्देशित धन के साथ खुद के लिए छोड़ दिया गया है ।
- उच्च शिक्षा कम प्राथमिकता वाला क्षेत्र होने के कारण राज्य सरकारों द्वारा निवेश भी हर साल घट रहा है । विश्वविद्यालय अनुदान आयोग की राज्य संस्थानों को सीधे जारी करने की प्रणाली, जो राज्य सरकारों को नजरअंदाज करती है, भी उनमें अलगाव की भावना पैदा करती है।
- दशकों से शिक्षा पर खर्च को सकल घरेलू उत्पाद का 6% तक ले जाने की मांग की जा रही है।
- कम नामांकन:-
- उच्च शिक्षा में सकल नामांकन अनुपात (जीईआर) 25.2 है, जिसका अर्थ है कि उच्च शिक्षा के लिए पात्र प्रत्येक 100 युवाओं में से 26 से कम तृतीयक शिक्षा प्राप्त कर रहे हैं।
- हिस्सेदारी:
- समाज के विभिन्न वर्गों के बीच सकल नामांकन अनुपात (जीईआर) में कोई समानता नहीं है। पुरुषों के लिए जीईआर (26.3%), महिलाओं के लिए (25.4%), एससी (21.8%) और एसटी (15.9%)।
- क्षेत्रीय विविधताएँ भी हैं। जहां कुछ राज्यों में जीईआर ऊंचा है वहीं कुछ राज्य राष्ट्रीय आंकड़ों से काफी पीछे हैं।
- कॉलेज घनत्व (प्रति लाख पात्र जनसंख्या पर कॉलेजों की संख्या) अखिल भारतीय औसत 28 की तुलना में बिहार में 7 से लेकर तेलंगाना में 59 तक है।
- अधिकांश प्रमुख विश्वविद्यालय और कॉलेज महानगरीय और शहरी शहर में केंद्रित हैं, जिससे उच्च शिक्षा तक पहुंच में क्षेत्रीय असमानता पैदा होती है।
- अनुसंधान के वांछित स्तर और भारतीय परिसरों का अंतर्राष्ट्रीयकरण कमजोर बिंदु बने हुए हैं
- यह विशेषज्ञता पर बहुत कम ध्यान देने के साथ एक बड़े पैमाने पर रैखिक मॉडल का अनुसरण करता है । विशेषज्ञों और शिक्षाविदों दोनों का मानना है कि भारतीय उच्च शिक्षा का झुकाव सामाजिक विज्ञान की ओर है ।
- केवल 1.7% कॉलेज पीएचडी कार्यक्रम चलाते हैं और केवल 33% कॉलेज स्नातकोत्तर स्तर के कार्यक्रम चलाते हैं।
- अनुसंधान एवं विकास में भारत का निवेश भारत के सकल घरेलू उत्पाद के लगभग 0.6% से 0.7% पर स्थिर बना हुआ है। यह अमेरिका (2.8), चीन (2.1), इजराइल (4.3) और कोरिया (4.2) जैसे देशों के खर्च से कम है।
- विनियामक मुद्दे:-
- देश में विश्वविद्यालय अनुदान आयोग (यूजीसी) और अखिल भारतीय तकनीकी शिक्षा परिषद (एआईसीटीई) दोनों का रिकॉर्ड खराब है, जिन्हें सुविधा प्रदाता के बजाय शिक्षा के नियंत्रक के रूप में अधिक देखा जाता है।
- भारत की उच्च शिक्षा के नियामक, विभिन्न प्रकार के संस्थानों के समन्वयक और मानकों के संरक्षक के रूप में, यूजीसी अपर्याप्त रूप से सुसज्जित दिखने लगा था।
- लाइसेंसिंग शक्तियों वाले नियामक निकायों ने पेशेवर उच्च शिक्षा की स्वायत्तता को चोट पहुंचाई, जिससे उनके अधीन द्वैध शासन में गंभीर असंतुलन पैदा हो गया, और ज्ञान के कई महत्वपूर्ण क्षेत्रों में पेशेवर उच्च शिक्षा से सामान्य विभाजन हो गया।
- चिकित्सा, इंजीनियरिंग और अन्य क्षेत्रों में निजी तौर पर स्थापित संस्थानों ने ऐसी जमीनी स्थितियाँ तैयार कीं जिनमें सख्त विनियमन को औचित्य प्राप्त हुआ। लाइसेंस देने की शक्ति से भ्रष्टाचार को बढ़ावा मिला।
- मौजूदा मॉडल विश्वविद्यालयों द्वारा अपने दम पर काम करने और इसे अच्छी तरह से करने की संभावना पर नियामकों के बीच गहरे और व्यापक अविश्वास पर आधारित है। मौजूदा ढाँचा जिसके लिए विश्वविद्यालयों को सरकार और नियामक निकायों द्वारा निर्धारित कानूनों, नियमों, विनियमों, दिशानिर्देशों और नीतियों द्वारा लगातार विनियमित करने की आवश्यकता होती है, ने सर्वोत्तम परिणाम नहीं दिए हैं।
- स्वायत्तता का अभाव:
- प्रवेश मानदंड, पाठ्यक्रम डिजाइन और परीक्षा सहित शैक्षणिक जीवन के सभी पहलुओं को संबद्ध विश्वविद्यालय द्वारा नियंत्रित किया जाता था।
- सरकार द्वारा स्थापित और संचालित कॉलेजों में, संकाय की भर्ती राज्य सरकार का विशेषाधिकार था।
- जब कुछ राज्य सरकारों ने नई भर्ती पूरी तरह से बंद कर दी और संविदा या तदर्थ शिक्षकों को नियुक्त करने की प्रथा शुरू कर दी, तो कोई भी कॉलेज अपनी पीड़ा को कम करने के लिए स्वायत्तता का अभ्यास नहीं कर सका।
- शासन की अपनी संरचनाओं के माध्यम से कार्य करने की स्वायत्तता सबसे पहले कई प्रांतीय या राज्य विश्वविद्यालयों में कुलपतियों की नियुक्ति के क्षेत्र में कम होने लगी। राज्य विश्वविद्यालय राजनीतिक शक्ति वाले लोगों द्वारा कम योग्य और अनुपयुक्त व्यक्तियों को कुलपति के रूप में थोपने का विरोध नहीं कर सके।
- रिक्ति संकट ने शिक्षकों और उनके संगठनों के बीच पेशेवर समुदाय की भावना को तोड़ दिया। यहां तक कि शिक्षकों की गुणवत्ता भी बेहद खराब थी
- रैंकिंग सिस्टम:-
- एनएएसी रेटिंग और एनआईआरएफ में स्थिति के आधार पर दी गई अतिरिक्त स्वायत्तता मूल्यांकन की इन प्रणालियों पर सवाल उठाती है। वे न तो प्रामाणिक हैं और न ही वैध। उनमें प्रामाणिकता की कमी का कारण उन प्रक्रियाओं में निहित है जिनके माध्यम से उन्हें प्राप्त किया गया है।
- NAAC एक निरीक्षण प्रक्रिया पर आधारित है। इसकी विश्वसनीयता हमारे लोकाचार में किसी भी निरीक्षण प्रणाली में शामिल दोनों छोरों से प्रभावित होती है।
- वैश्विक रैंकिंग प्रणालियों में भारत के खराब प्रदर्शन के कारण एनआईआरएफ की आवश्यकता उत्पन्न हुई, लेकिन सवाल यह है कि यदि उच्च शिक्षा के भारतीय संस्थान आम तौर पर इतने खराब पाए जाते हैं कि वैश्विक स्तर पर ध्यान नहीं दिया जा सकता है, तो आपस में रैंकिंग करने पर वे कैसे बेहतर हो जाएंगे।
- असुरक्षा की जड़ें
- वर्तमान में ज्ञान और शिक्षण के व्यावसायीकरण की विचारधारा हावी है ।
- उच्च शिक्षा स्नातकों को कार्य क्षेत्र में प्रवेश के लिए प्रेरित नहीं कर रही है क्योंकि शिक्षा कंपनियों की जरूरतों के अनुरूप नहीं है।
- गुणवत्ता: भारत में उच्च शिक्षा शिक्षा की निम्न गुणवत्ता के कारण सड़ी हुई शिक्षा , रोजगार क्षमता और कौशल विकास की कमी से ग्रस्त है।
- बुनियादी ढाँचा: खराब बुनियादी ढाँचा भारत में उच्च शिक्षा के लिए एक और चुनौती है। बजट घाटे, भ्रष्टाचार और निहित स्वार्थ समूह (शिक्षा माफियाओं) की पैरवी के कारण भारत में सार्वजनिक क्षेत्र के विश्वविद्यालयों में आवश्यक बुनियादी ढांचे का अभाव है। यहां तक कि निजी क्षेत्र भी वैश्विक मानक के अनुरूप नहीं है।
- संकाय: संकाय की कमी और योग्य शिक्षकों को आकर्षित करने और बनाए रखने में राज्य शैक्षिक प्रणाली की अक्षमता कई वर्षों से गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के लिए चुनौतियाँ पैदा कर रही है। संकाय की कमी के कारण प्रमुख संस्थानों में भी तदर्थ विस्तार होता है।
- यद्यपि देश में छात्र-से-शिक्षक अनुपात स्थिर (30:1) रहा है , तथापि, इसे संयुक्त राज्य अमेरिका (12.5:1), चीन (19.5:1) और ब्राज़ील (19:1) के बराबर बनाने के लिए इसमें सुधार करने की आवश्यकता है। 1).
- पुराना पाठ्यक्रम: पुराना, अप्रासंगिक पाठ्यक्रम जो मुख्यतः सैद्धांतिक प्रकृति का है और जिसमें रचनात्मकता के लिए कम गुंजाइश है। उद्योग की आवश्यकताओं और विश्वविद्यालयों के पाठ्यक्रम के बीच व्यापक अंतर है जो भारत में स्नातकों की कम रोजगार क्षमता का मुख्य कारण है।
- मान्यता: एनएएसी द्वारा उपलब्ध कराए गए आंकड़ों के अनुसार, जून 2010 तक, देश में कुल उच्च शिक्षा संस्थानों में से 25% को भी मान्यता नहीं मिली थी। और उन मान्यता प्राप्त विश्वविद्यालयों में से, केवल 30% विश्वविद्यालय और 45% कॉलेज ‘ए’ स्तर पर रैंक करने के लिए गुणवत्ता वाले पाए गए।
सरकार द्वारा हाल ही में की गई पहल
- शिक्षा गुणवत्ता उन्नयन और समावेशन कार्यक्रम (EQUIP) हाल ही में लॉन्च किया गया है:
- यह अगले पांच वर्षों (2019-2024) में उच्च शिक्षा की गुणवत्ता और पहुंच में सुधार के लिए एक पांच वर्षीय विजन योजना है।
- उच्च शिक्षा में सकल नामांकन अनुपात (जीईआर) को दोगुना करें और भारत में उच्च शिक्षा संस्थानों तक भौगोलिक और सामाजिक रूप से विषम पहुंच का समाधान करें।
- शीर्ष-1000 वैश्विक विश्वविद्यालयों में कम से कम 50 भारतीय संस्थानों को स्थान दें।
- 2022 तक शिक्षा में बुनियादी ढाँचे और प्रणालियों को पुनर्जीवित करना (RISE)।
- 2022 तक भारत में अनुसंधान और शैक्षणिक बुनियादी ढांचे को गुणात्मक रूप से वैश्विक सर्वोत्तम मानकों तक उन्नत करना।
- भारतीय उच्च शिक्षण संस्थानों में उच्च गुणवत्ता वाला अनुसंधान बुनियादी ढांचा उपलब्ध कराकर भारत को एक शिक्षा केंद्र बनाएं।
- छात्रों पर कोई अतिरिक्त बोझ डाले बिना, केंद्रीय विश्वविद्यालयों, एम्स, आईआईएसईआर और नव निर्मित राष्ट्रीय महत्व के संस्थानों जैसे संस्थानों तक एचईएफए फंडिंग की पहुंच की अनुमति देना।
- उच्च शिक्षा वित्तपोषण एजेंसी (HEFA) को रुपये जुटाने का काम सौंपा गया है। इस पहल के लिए 1,00,000 करोड़ रु.
- यूजीसी का लर्निंग आउटकम-आधारित पाठ्यचर्या ढांचा (एलओसीएफ)
- 2018 में यूजीसी द्वारा जारी एलओसीएफ दिशानिर्देशों का उद्देश्य यह निर्दिष्ट करना है कि स्नातकों से उनके अध्ययन कार्यक्रम के अंत में क्या जानने, समझने और करने में सक्षम होने की उम्मीद की जाती है। इसका उद्देश्य विद्यार्थी को सक्रिय शिक्षार्थी और शिक्षक को एक अच्छा सुविधाप्रदाता बनाना है।
- विश्वविद्यालयों और कॉलेजों को श्रेणीबद्ध स्वायत्तता: मान्यता स्कोर के आधार पर वर्गीकरण के साथ 3-स्तरीय श्रेणीबद्ध स्वायत्तता नियामक प्रणाली शुरू की गई है। श्रेणी I और श्रेणी II विश्वविद्यालयों को परीक्षा आयोजित करने, मूल्यांकन प्रणाली निर्धारित करने और यहां तक कि परिणाम घोषित करने के लिए महत्वपूर्ण स्वायत्तता होगी
- ग्लोबल इनिशिएटिव फॉर एकेडमिक्स नेटवर्क (जीआईएएन): यह कार्यक्रम भारत के उच्च शिक्षण संस्थानों में पढ़ाने के लिए दुनिया भर के प्रमुख संस्थानों के प्रतिष्ठित शिक्षाविदों, उद्यमियों, वैज्ञानिकों, विशेषज्ञों को आमंत्रित करना चाहता है।
- उच्च शिक्षा पर अखिल भारतीय सर्वेक्षण (एआईएसएचई): सर्वेक्षण का मुख्य उद्देश्य देश में उच्च शिक्षा के सभी संस्थानों की पहचान करना और उन पर कब्जा करना है; और उच्च शिक्षा के विभिन्न पहलुओं पर सभी उच्च शिक्षा संस्थानों से डेटा एकत्र करें।
- राष्ट्रीय संस्थागत रैंकिंग फ्रेमवर्क 2015 में विकसित किया गया था। रैंकिंग 2016 से हर साल प्रकाशित की जाती है। यह पांच व्यापक मापदंडों के आधार पर देश भर के शैक्षणिक संस्थानों को रैंक करने की एक पद्धति की रूपरेखा तैयार करता है:
- शिक्षण, सीखना और संसाधन;
- अनुसंधान और पेशेवर अभ्यास;
- स्नातक परिणाम;
- आउटरीच और समावेशिता; और
- धारणा।
उच्च शिक्षा के लिए सरकारी योजनाएँ
- शिक्षुता प्रशिक्षण योजना
- राष्ट्रीय छात्रवृत्तियाँ
- पोस्ट-डॉक्टोरल रिसर्च फेलो (योजना)
- बायोमेडिकल विज्ञान के लिए जूनियर रिसर्च फेलोशिप
- तकनीकी शिक्षा छात्रवृत्ति के लिए अखिल भारतीय परिषद
- विज्ञान और प्रौद्योगिकी विभाग अनुदान और फैलोशिप
- महिला वैज्ञानिकों और प्रौद्योगिकीविदों के लिए डीएसटी की छात्रवृत्ति योजना
- डीबीटी द्वारा डॉक्टरेट और पोस्टडॉक्टरल अध्ययन के लिए जैव प्रौद्योगिकी फ़ेलोशिप
- दिल्ली विश्वविद्यालय में विभिन्न विज्ञान पाठ्यक्रमों में स्नातक और स्नातकोत्तर स्तर पर छात्रवृत्ति/पुरस्कार
- जवाहरलाल नेहरू विश्वविद्यालय द्वारा फैलोशिप/छात्रवृत्ति/पुरस्कार
- भारतीय खेल प्राधिकरण की प्रचारात्मक योजनाएँ
- विकलांग व्यक्तियों का सशक्तिकरण – योजनाएँ/कार्यक्रम
- जनजातीय कार्य मंत्रालय द्वारा एसटी छात्रों के लिए छात्रवृत्ति योजनाएं
- एससी/एसटी छात्रों के लिए पोस्ट-मैट्रिक छात्रवृत्ति
- अल्पसंख्यक छात्रों के लिए छात्रवृत्ति
भारत में उच्च शिक्षा के लिए आवश्यक उपाय
- प्रभावी समन्वय सुनिश्चित करने के लिए विभिन्न उच्च शिक्षा नियामकों (यूजीसी, एआईसीटीई, एनसीटीई आदि) का पुनर्गठन या विलय करें ।
- नियामक संरचना को विधायी समर्थन देने के लिए यूजीसी अधिनियम में संशोधन करें ।
- विदेशी संस्थानों को भारतीय संस्थानों के साथ संयुक्त डिग्री कार्यक्रम संचालित करने की अनुमति दें।
- विश्वविद्यालय अनुदान को प्रदर्शन से जोड़ें।
- पारदर्शी एवं वस्तुनिष्ठ प्रक्रिया के माध्यम से विश्वविद्यालयों के कुलपतियों का चयन करें।
- भौगोलिक सीमाओं से परे गुणवत्तापूर्ण शिक्षा तक पहुंच प्रदान करने के लिए मैसिव ओपन ऑनलाइन कोर्स (एमओओसी) और ओपन एंड डिस्टेंस लर्निंग (ओडीएल) के दायरे को व्यापक बनाएं ।
- सभी केंद्रीय विश्वविद्यालयों को अगले 10 वर्षों में शीर्ष 500 वैश्विक विश्वविद्यालयों की रैंकिंग में शामिल होने के लिए रणनीतिक योजनाएँ विकसित करनी चाहिए।
- इन संस्थानों को मिलने वाली फंडिंग को एमएचआरडी और नवगठित उच्च शिक्षा फंडिंग एजेंसी के माध्यम से प्रदर्शन और परिणामों से जोड़ा जाना चाहिए।
- उच्च शिक्षा के लक्ष्य, किसी भी देश की किसी भी शिक्षा प्रणाली का समावेशन के साथ विस्तार, गुणवत्ता और प्रासंगिक शिक्षा सुनिश्चित करना है।
- इन चुनौतियों का सामना करने के लिए, इसमें शामिल जेट मुद्दों की पहचान करने, पहले की नीतियों पर निर्माण करने और एक कदम आगे बढ़ाने के लिए नीति की आवश्यकता है ।
भारत में उच्च शिक्षा के लिए आगे का रास्ता
- केवल विश्वविद्यालयों को विनियमित करके अनुसंधान में सुधार नहीं किया जा सकता है, इसके बजाय उन्हें सक्षम माहौल बनाने के प्रयासों की आवश्यकता है जिसके लिए अधिक स्वायत्तता, बेहतर वित्त पोषण और कार्य नैतिकता को विनियमित करने के लिए नए उपकरण प्रदान करना अनिवार्य है।
- हैकथॉन , पाठ्यक्रम सुधार, स्वयं के माध्यम से कभी भी कहीं भी सीखना, शिक्षक प्रशिक्षण जैसी नई पहलों का उद्देश्य गुणवत्ता में सुधार करना है । इन्हें प्रभावी ढंग से लागू करने की जरूरत है।
- जैसा कि भारत अपने विश्वविद्यालयों को विश्व स्तरीय संस्थानों में बदलना चाहता है, उसे समयबद्ध ढांचे और पारदर्शी तरीके से स्थायी नियुक्तियों में तेजी लाकर युवा शोधकर्ताओं और हजारों अस्थायी संकाय सदस्यों के हितों की रक्षा करनी चाहिए।
- विश्व स्तरीय बहुविषयक अनुसंधान विश्वविद्यालय स्थापित करें
- हर राज्य और केंद्र शासित प्रदेश के लिए एक मास्टर प्लान बनाएं
- प्रत्येक राज्य को अपने सभी निवासियों के लिए उत्कृष्ट शिक्षा प्रदान करने के लिए एक एकीकृत उच्च शिक्षा मास्टर प्लान स्थापित करना चाहिए।
- संकाय सदस्य बनने के लिए सर्वोत्तम और प्रतिभाशाली प्रतिभा को आकर्षित करें
- भारत को जिन मूलभूत परिवर्तनों को संस्थागत रूप देना चाहिए उनमें से एक संकाय सदस्यों के लिए मौलिक रूप से नया मुआवजा और प्रोत्साहन ढांचा है। बाजार की ताकतों और योग्यता के आधार पर अलग-अलग वेतन देने का लचीलापन इस परिवर्तन का हिस्सा होना चाहिए।
- इस प्रकार वर्तमान मांग को पूरा करने और भारत के सामने आने वाली भविष्य की चुनौती से निपटने के लिए पूर्ण सुधार की आवश्यकता है ।
- विविध संस्कृति जनसांख्यिकीय लाभांश का लाभ उठाने और उनके बीच शांति और सामाजिक सद्भाव बनाए रखने के लिए मूल्यों के साथ गुणवत्तापूर्ण शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है।
- सभी उच्च शिक्षा संस्थानों को पारदर्शी, उच्च गुणवत्ता वाली प्रक्रिया के माध्यम से सूचीबद्ध एजेंसियों द्वारा अनिवार्य रूप से और नियमित रूप से मान्यता प्राप्त होनी चाहिए।
- सभी केंद्रीय विश्वविद्यालयों को अगले 10 वर्षों में शीर्ष 500 वैश्विक विश्वविद्यालयों की रैंकिंग में शामिल होने के लिए रणनीतिक योजनाएँ विकसित करनी चाहिए। इन संस्थानों को मिलने वाली फंडिंग को एमएचआरडी और नवगठित उच्च शिक्षा फंडिंग एजेंसी के माध्यम से प्रदर्शन और परिणामों से जोड़ा जाना चाहिए।
जैसा कि ऊपर बताया गया है, उच्च शिक्षा को कई चुनौतियों का सामना करना पड़ रहा है, अधिकांश चुनौतियाँ कठिन हैं लेकिन हल करना असंभव नहीं है। विश्व शक्ति बनने के हमारे लक्ष्य के लिए उच्च शिक्षा का संकल्प और पुनर्गठन आवश्यक है, तभी हम राष्ट्र की मानव क्षमता और संसाधनों का पूर्ण उपयोग कर पाएंगे और इसे युवाओं के विकास के लिए चैनलाइज़ कर पाएंगे, यह सबसे महत्वपूर्ण संपत्ति है किसी देश के लिए उनका भविष्य ही राष्ट्र का भविष्य होता है। इसलिए, सरकार को बुनियादी शिक्षा और कौशल प्रदान करने के लिए बाध्य होना चाहिए।